EXPERIENCIA EN LA JORNADA

EXPERIENCIA EN LA JORNADA

INTRODUCCIÓN

Atreves de este escrito hablaré de mi experiencia en la segunda Jornada de práctica, para hablar mas acerca de este tema realice las siguientes interrogantes: ¿Cómo se hacen los actos cívicos, que rasgos destacaría en una ceremonia cívica? ¿De qué manera se involucra a los niños en ellas, cual es la actitud que tienen los niños? ¿Qué decisiones se toman para su organización?¿Qué características de la escuela como un espacio para la vivencia social en donde se practican los valores? ¿El papel del maestro con el alumno? ¿La importancia del maestro con la relación que se tiene con los alumnos?

DESARROLLO:

Durante la jornada de práctica los actos cívicos se realizaron en los patios de la escuela donde la maestra encargada elabora la ceremonia días antes, en la cual se hace realiza el canto a los símbolos patrios haciendo realce en las fechas cívicas de la semana, al mismo tiempo haciendo una pequeña representación de las fechas mas importantes.

La participación del alumnado en esta ceremonia, es importante porque el estar participando en los cantos para ellos es ser patriótico y estar orgullosos de la nacionalidad que poseen, los niños participan en cuanto a la representación de las fechas cívicas, teniendo una actitud adecuada en las ceremonias.

La maestra organizadora del evento se encarga de mantener el orden que se debe tener en la realización del programa, en cuanto a los alumnos su comportamiento varia en algunos, ya que varios son inquietos y distraen a los compañeros de junto, sea molestándolos o platicando con ellos perdiendo el respeto por los símbolos patrios, a pesar de esto la gran mayoría se muestra respetuosos.

CONCLUSIÒN.

Las ceremonias son realmente importantes por que con estos eventos ellos están implementando valores como lo es el respeto, la tolerancia, el compañerismo y el patriotismo que al mismo tiempo yo como maestro puedo ir perfeccionando en los otros niños o puedo hacer que se involucren en eventos que van a llegar a ser parte de su formación.

Bibliografía

Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martínez Martín (1989), “La escuela como comunidad democrática”, en Educación moral y democracia, Barcelona, Laertes (Pedagogía, 62), pp. 167-171.

EL SER MAESTRO

EL SER MAESTRO

INTRODUCCIÓN

En este escrito comparo algunos de los comportamientos de los niños para estudiar algunas maneras de trabajar o en su propio comportamiento dentro del aula o fuera de ella, para realizar este texto me apoyo en las siguientes interrogantes; ¿Cómo veían a los niños? ¿De que forma debe de ser un maestro? ¿Cómo funcionan los premios y castigos?

DESARROLLO:

Los niños son personas que deben aprender, pero en muchas ocasiones los maestros consideran que es suficiente que el niño aprenda solo una parte de lo que marca la educación primaria, en otros, son seres que no se pueden mover durante las diferentes clases si el maestro no lo indica, sin embargo hay que tomar en cuenta que son seres que piensan y son capaces de realizar infinidad de actividades, por lo tanto son capaces de desarrollar el aprendizaje.

No basta saber lo que se va a enseñar, esto es importante, es más importante tener un buen método de enseñanza, tener conocimiento, saber manejar el grupo para que este ordenado y tenerle cariño a los niños y a su profesión.

Los premios se le otorgan a las personas que sobresalen, esto es por que los maestros consideran muchas veces que aun que el alumno solo domine una materia merece el premio, aunque las demás materias las deje olvidadas, es por eso que es difícil el identificar cuando se debe dar o no un premio.

CONCLUSIÒN.

La forma en que se desenvuelve el alumno en el aula es consecuencia de la manera de trabajar del maestro, los niños son seres pensantes que pueden aprender si los maestros tienen un buen método de enseñanza y saben transmitir sus conocimientos, los premios y castigos son buenos si se otorgan a las personas que en realidad los merecen.

Bibliografía

Delgadillo, Daniel (1992), “La instrucción cívica y el patriotismo”, en Vicente Fuentes Díaz y Alberto Morales Jiménez, Los grandes educadores mexicanos del siglo XX, 2ª ed., México, Editorial del Magisterio “Benito Juárez”, pp. 177-179.

Carrillo, Carlos A. (1964), “Disciplina”, “Inconvenientes de los premios” y “Moral. Algunos pensamientos sueltos”, en Artículos pedagógicos, 2ª ed., México, SEP/Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (Biblioteca pedagógica de perfeccionamiento profesional), pp. 124-128, 317-318 y 435-437.

Ramírez Castañeda, Rafael (1966), “El maestro de civismo y sus responsabilidades más sobresalientes”, en Obras completas de Rafael Ramírez, t. II, Jalapa, Dirección General de Educación Popular-Gobierno del Estado de Veracruz (Biblioteca del maestro veracruzano, 14), pp. 449-454.

Freinet, Célestin (1972), “La formación moral y cívica en la escuela a principios de siglo” y “La moral no se enseña, se practica”, en La educación moral y cívica, Barcelona, Laia, pp. 7-17.

EL CONTACTO DE ENSEÑAR LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EL CONTACTO DE ENSEÑAR LA FORMACIÓN

CÍVICA Y ÉTICA

INTRODUCCIÓN

Para hablar acerca de este tema lleve a cabo algunos de los interrogantes que me planteo, aplicados a la reflexión de 3 situaciones que se viven en un aula de clases, las interrogantes son las siguientes; ¿Cuál es el impacto que tienen los niños con mis actitudes? ¿En que casos puedo estimular la confianza en los alumnos?

DESARROLLO:

El docente tienen una influencia en la educación lo cual provocaría un impacto importante que se puede presentar en los niños ya que la actitud es ofensiva hacia ellos y esto puede ocasionar algún problema de baja autoestima, llegando al grado de sentirse rechazados.

Entiendo que los alumnos solo pueden confiar en el maestro si este le demuestre una preocupación en sus trabajos, pues así el niño desarrolla una seguridad de seguir resolviendo problemas aun cuando sus compañeros piensen lo contrario de el.

CONCLUSIÒN.

He concluido que para tener un ambiente de amistad en el aula tengo como responsabilidad fomentar valores como la lealtad, el respeto, el compañerismo teniendo como consecuencia que todos los niños puedan trabajar en grupo sin ninguna inseguridad al querer plantear un problema.

SITUACIONES

SITUACIONES

INTRODUCCIÓN

En este texto explico como a través de mis conocimientos obtenidos por vivencias y experiencias propias y como es que reaccionaria ante ciertas circunstancias las cuales se mencionan en el cuaderno de trabajo, para reflexionar sobre estas situaciones me apoye en las siguientes interrogantes; ¿Cuáles pueden ser los factores que ocasionaron la situación del conflicto? ¿Cómo pueden aprovecharse las situaciones de conflicto para propiciar la reflexión ética en la escuela?

¿En cual de las dos situaciones se apoyarían para establecer normas de convivencia y como lo harían?

DESARROLLO

Al reflexionar sobre esta interrogante encuentro que algunos de los factores que ocasionaron estos conflictos son la falta de comunicación en el grupo y la relación de respeto que deben de tener los alumnos entre ellos mismos, por ejemplo pienso que al momento de no haber enfrentado directamente el problema y solo enfocarse a ver como se podrían reponer los objetos, se agrando la situación y esto se convirtió en una forma fácil de escape sin haber resuelto el problema de una forma directa, por otro lado encuentro que en la segunda situación pienso que un factor podría ser el hecho de que la alumna desea atraer la atención o de sus padres, compañeros o maestra pues crea conflictos y se muestra ante los demás como victima, es como pienso que puede no ser precisamente ella la que cree el problema sino mas bien la falta de atención por alguien cercano a ella.

En la escuela primaria yo como maestra debo ser capaz de aprovechar situaciones como estas para comunicarme de una forma exitosa con los alumnos y compartir puntos de vista, solo de esta manera es como se conoce el pensamiento del alumno y cual será su forma de proceder ante estas situaciones, y como yo puedo interferir en sus pensamientos de una forma positiva guiándolos hacia la reflexión de la situación mostrándoles diferentes formas de proceder y decidir.

En cualquiera de las dos situaciones se puede llegar a establecer normas de convivencia pues es necesario el establecer el respeto, el compañerismo, la sana convivencia, se podría realizar un platica en la cual los alumnos expresen sus pensamientos acerca de los sucesos que están aconteciendo en el salón, como es que esto les afecta, por que creen que este sucediendo y cual seria la solución antes estas situaciones.

FINAL

En conclusión pienso que el respeto y la comunicación, son parte fundamental en el aula para la convivencia entre los alumnos y maestros, pues por medio de estas puedo llegar a conocer la forma de pensar, actuar y opinar de cada alumno.